“停课不停教，停课不停学”，我是从大年初几开始，已经不记得了，只是肯定比较早。我一边打理学院事务，一边筹备做主播。《网站设计与开发》课程已经稳定开播两周了，总结一下我的教学模式，“学者网+QQ群直播+雨课堂”，多方权衡，简单便捷。关键是适合我的在线教学需要，能够支持“开出课”，更能支持“开好课”。

第一部分，我为什么采用这种模式。

1、确定直播。

学校教务处推荐了四种模式，第一时间就想到了MOOC。但是，我的课在相关平台上找了一圈，没有发现很合适的MOOC版本。另外，凭心而论，我个人感觉要用好MOOC开好课，比直播的教学设计难很多，不好驾驭。为了方便，自然我就确定直播了。还有，也算是希望带头推动一下在线教学工作。毕竟，如果条件具备的话，个人认为，相比而言还是做直播效果会比较好。至少目前很多同学反馈如此。

2、确定学者网+。

决定直播以后，正巧汤庸老师的朋友圈转发了融合“学者网课程平台+通用会议系统”实现课程在线教学http://www.scholat.com/vpost.html?pid=135969，不得不说，这个圈一定程度上影响了我。

2011年加入学者网，2014年开始陆续开设了3门课程，确实学者网给我的教学带来了很大的帮助。从2013级开始，我的这门课一直用学者网开展辅助教学，至今访问量55653，服务学生数567人，课件等资源89个。这个量对于小班的专业课来说，看活跃度应该算可以了。线下的时候就在用，没有理由线上的时候放着成熟好用的不用。也因此，我早早就确定了学者网+的方案。唯一一点额外操作就是，学生们需要简单的几步注册过程，这个对于软件工程专业的学生来说，肯定不算是一个问题。当然，如果能够第三方接入（没有尝试过，不知学者网现在是否有），微信、QQ之类的快捷注册，对其他专业学生会是很好的选择。

3、确定学者网+QQ群直播。

学校教务处比较早开始就已经在推广雨课堂了。我的第一感觉，应该做雨课堂直播（后面证明我对雨课堂的理解有偏差、甚至是错误）。也确实尝试过雨课堂直播。但是试用之后我决定放弃雨课堂直播。雨课堂对于工科课程而言，特别是我这种操作性强的课程，不能分享屏幕是最大的不足，而且绝对是无法接受的。正好QQ升级以后提供了类似课堂的功能，于是就选择了QQ群直播，成本极低，QQ学生都有，班群也早就建好了。当然根据教务处建议，后面我还是委托班长单独建了个群，学生给起了个名字就叫网站课程学习交流群，也挺好的。

4、确定学者网+QQ群直播+雨课堂。

选择雨课堂的初衷刚开始是为了直播，效果不好为什么还用呢？一方面，雨课堂是我联系学生的第一个渠道，零成本，学校的课程全部学生都有，公告信息微信端推送，方便快捷。另外，雨课堂不是为直播而生，能够在PPT里面进行简单的改良，实现测验预习等功能，随机点名等各种师生互动也比较完备。这是一次视频会议上，金校长特别提到过的，我用了之后也确实如此，算是重新正确认识它。只要设计好，三五个PPT页面，可以把学生对重难点的掌握了解得比较清楚。

第二部分，我是怎么用这种模式的。

1、课前，通过学者网发布初期准备公告，上传上课PPT等资源，鼓励学生开展7*24小时的在线交流。同时，还可以结合登录数据了解考勤情况。因为学者网的在线数据记录比较详实，我可以很容易地了解学生的在线情况，包括有没有看公告，有多少人下载资源，有没有交流发言，活跃情况怎么样，甚至在哪里登录，多侧面佐证学生的在线学习过程。

课前通过雨课堂主要是发送PPT测试材料，预习练习为主，一方面帮助学生回顾理论要点，另一方面了解学生掌握知识点的情况。“细微处见真章”，几个简单的测试问题，几页PPT，自动批改，就可以把学生的基本情况了解清楚。当然，问题不能太多，设计要合理，有些讲究。否则学生不太愿意配合。我也能理解，毕竟要学习的课程不少。这两周我基本上以选择、投票为主，发布时通常是“尽力、尽量”这样的字眼，以自愿为主。尽管如此，总体上有效测试比还是令人满意的。

2、课中，没有需要多说的了。提前10—20分钟打开QQ群课堂直播，播放百度音乐，同学们陆续进课堂，并改名姓名+学号。然后，我会打开PPT开启雨课堂，学生用手机打开进入，类似于考勤功能，这样在学校雨课堂后台也可以留下痕迹。我的课程主要是操作为主，所以有时候配着摄像头白板讲解，更多时候直接用屏幕分享。课堂互动的形式是提问、测试两种。经常在切换操作的时候也会询问同学们，显示能否跟上。大多数时候，学生们通过弹幕进行回应。我在认真讲解的同时，非常关注弹幕信息，及时回应学生。也因此，在第一周教务处组织的问卷调查中，部分学生还点名赞扬了我对弹幕的响应又快又好。

其实，上课的时候学生连麦发言也可以，但是学生需要申请排麦，我觉得操作有点繁琐，我的课也没有需要长篇大论的互动，基本没有采用。

3、课后，我以前主要是用学者网，这次在线方案学者网也主打课后。一个是作业，特别对我的这个课，是非常好用的功能，自动截止，有批改，有点评，数据也很清晰，后期还可以导出作为成绩参考。

第二个我看中的功能是，7*24小时，随时随地师生互动交流。相比QQ、微信群聊，形式清晰，问答明了，不会刷屏。相比私聊，优点是针对全部学生可见，同一个问题不需要多次回复，学生也可以互相交流。有别于闲聊，真正凸显学术性或专业性。

第三个是课后回放视频。因为QQ群课堂直播不支持回放，所以我在学院种子教师的建议下在直播过程中用EV录屏，课后剪辑，上传到学者网供有需要的学生下载回看。学者网提供单个视频文件100M的空间，满足了大多数普通教学的需求。从下载数据看，这个功能广受学生欢迎。

第四个是学者网可以扩展到非授课班级学生的学习交流。如下图中所示，新学期我授课的是19软件3班，但是课程组其他老师的学生也有进入课程，甚至已经结课了的18级学生也登录过课程。这不就是课程学习没有停止过吗？一种强耦合密联接的学习关系无形中就在学者网上形成了。

       附：

岭南师范学院信息工程学院还有很多教师、很多课程在使用学者网。据不完全统计，疫情期间，新学期至少有12位主讲教师、18门课程、30余个班级在开展学者网+的在线教学战“疫”。后期我们会对这部分课程进行深度分析跟踪，并形成专题报告，为师生更好地开展“停课不停教，停课不停学”提供参考和借鉴。