《产品设计Ⅲ》课程教学大纲

一、课程基本信息

（一）课程代码及课程名称

1.课程代码:16180113

2.课程名称（中/英文）:产品设计Ⅲ/ Product DesignⅢ

（二）课程类别及课程性质

专业教育必修课

（三）学时及学分:

总学时数:48；总学分数:3。

其中，讲授学时:16 ，实践（实验）学时:32。

（四）适用专业及开设学期

适用专业:工业设计（本科）

开设学期:第6学期

（五）先修课程与后续课程

先修课程:产品设计（Ⅰ）、产品设计（Ⅱ）

后续课程:毕业设计、毕业实习等

二、课程简介

产品设计Ⅲ课程为工业设计专业教育必修课程。本课程旨在培养学生进行产品设计的职业核心技能，是对先行课程所学知识的整合应用和能力提升。并为后续的毕业实习、毕业设计奠定基础。

三、教学目的与基本要求

（一）教学目的

1.基于现有的材料、工艺与加工制造条件，开发设计出具有较强竞争优势的产品，包含家居日用品、办公用品、旅游礼品、交通用品、户外等工业设计。

2.通过小组的团队合作来进行项目训练，培养学生的综合职业能力。

（二）教学要求:

本课程旨在培养学生进行产品设计的职业核心技能，是对先行课程所学知识的整合应用和能力提升。并为后续的毕业实习、毕业设计奠定基础。

四、教学内容

第一章 材料、工艺与加工制造---“竹”用品设计（共16学时）

（一）本章教学目的和要求

1.基于现有的材料、工艺与加工制造条件，发挥竹材料的优势，开发设计出具有较强竞争优势的产品，包含家居日用品、办公用品、旅游礼品、交通用品、户外等工业设计。其中包含但不限于:竹家具、竹工艺品、竹饰品、竹礼品、竹橱柜设计 。

2.通过小组的团队合作来进行项目训练，培养学生的综合职业能力。

（二）本章教学重点与难点

教学重点:师生互动讨论，产品设计作业实施过程检查。

教学难点:通过理论讲授，学生作业演示，提高沟通能力，加强产品的实践练习与提高。

（三）教学内容

课题引入:

“竹”，宁可食无肉，不可居无竹。这个充满东方情调的生活哲学，曾是一代又一代中国文人士大夫阶层的精神追求。

竹是中国传统文化中的一个符号。

“竹生空野外，梢云耸百寻，无人赏高节，徒自抱贞心”。诗人常以诗明志，以竹自比，因其中空外直，质韧而坚，因其生机盎然，风霜高洁，历来被世人所称道。

竹，对于中国人来说，从来都不是简单的植物，竹之宁折不弯的形象深入人心。如今，它依然带着某种精神符号被现代人认可。在新一轮的全球环保潮流推动下，人们重新认识到竹子在环境保护、可再生能力、可塑性等方面的诸多可贵品质。竹材质被重新开发，现代竹制品已超越对竹的传统定位，在功能上进行改良和拓展，更符合现代人的生活品味与需求。

本课题着重针对竹材料的工艺、材料特性进行分析与研究，体现设计对于“人”（使用者、使用目的、使用动作、相关环境、价值感受、个性体现……）的体贴。创造舒适、趣味盎然的使用体验，体现个人对于生活的理解与品位；

要求注重产品功能及造型的创新，具有可批量生产性，并具有一定的主题和寓意。

教学方法:欣赏、讲解、观察、比较、示范和练习相结合。

课堂小结:小结本课次章节重点、难点，强化记忆。

习题布置:熟悉相关理论，每组选取一种产品，对其进行相关的市场、技术、使用状况等的调研。以“竹文化、竹材料、竹图形、竹影像”等竹主题元素进行创作，设计作品应结合现代人们低碳、艺术、时尚的绿色生活方式进行创意设计。

主要内容有:

（1） 详细说明本课题的内容

（2） 理出本课题的重点

（3） 理出产品的类别及其分析

（4） 针对“竹”的分析，包括材料及其工艺的说明

（5） 理出本课题的设计要点

课题要求:

a) 每2-4人一组，由组长协调，共同完成所选课题的调研、分析、讨论。

b) 自己安排参观考察，现场选择、尝试备选产品类别。

c) 每组完成设计方案1套。

课上完成:1、分组 2、课题选定 3、课题预研、讨论 4 、工作计划制定（项目、时间、地点、方式、结果规格）、人员分配。

课题指导:

第二周每人携带并要完成的:

1、所选类别产品或样品

2、调研分析报告

3、产品设计定位

4、产品设计草案（每组每人至少5个方案）

第三周每组所要完成的:

5、产品设计最终方案（手绘效果图、手工模型或者电脑效果图均可）及其六视图、使用方式及场景模拟图

以上统一制作答辩用.ppt演示文稿

第四周每组所要完成的:

在课堂上进行课题答辩。

课题总结

作业要求:

a) 答辩ppt中，要加入相应产品目的的使用动作分析和重构。

b) 设计说明中，加入产品设计方案材料、工艺说明。

作业规范:

• 每课题，每组同学提交产品图（包括最终方案效果图、局部图、六视图、尺寸图等，分别命名为1.2.3……）以及答辩用ppt。

• 其中，最终方案效果图可以是手绘，也可以是照片

• 其中ppt包括如下内容:

– 工作计划及执行情况。（项目、时间、地点、组员分工）

– 课题分析

– 调研分析

– 设计定位

– 设计草案及分析

– 设计方案

– 三视尺寸图

– 效果图

– 设计说明

第二章 需求与满足—童车系列产品设计（共16学时）

（一）本章教学目的和要求

1. 每组确定一类童车的选题范围，对其进行深入的观察、分析和思考，发现和提出所存在的问题，研究由此索引出的需求的本质。并进行相关的市场、技术、使用状况等的调研。然后依据调研分析结果，每组提出一个设计概念，完成一款童车产品设计。

2.通过小组的团队合作来进行项目训练，培养学生的综合职业能力。

（二）本章教学重点与难点

教学重点:师生互动讨论，产品设计作业实施过程检查。

教学难点:通过理论讲授，学生作业演示，提高沟通能力，加强产品的实践练习与提高。

（三）教学内容

课题引入:

对童车产品市场进行调查，观察用户选择童车产品时方向和购买心理，采用询问的方式了解用户的实际需求;归纳出市场上童车产品的种类及其构件，帮助全面了解童车产品。（童车产品的市场调查分为对国外童车产品市场的调查和对国内童车产品市场的调查。对国外童车产品的市场调查主要是通过网络、书籍等资料的查阅而获得，而对国内童车产品市场的调查主要是通过考查各大童车市场、商场里的儿童产品专柜等现场调查;对一些品牌儿童产品企业的产品行业分析、报刊杂志的广告、网络、书籍文献、学术报告等资料调查的整理;利用询问方式调查消费者的想法等途径。通过对童车产品的市场调查，了解童车的类别和特点以及使用人群等方面的内容，分析童车企业的所处的宏观环境以及童车产品市场的现状。 ）

调查研究（以婴儿车为例）——产品使用主体

针对6个月到三岁之间的婴幼儿对于婴幼儿这个年龄段的孩子来说，他们对产品的使用其实是没有任何概念的，无论是他们的生活用具还是玩具或是家具，他们只是身临其中。所以，从婴幼儿的角度做的设计，应从对婴幼儿的关怀入手，以愉悦性为基础，例如安全性、舒适性、视觉色彩性等。造型和色彩是极其重要的因素，能最大程度的激起婴幼儿的情绪，这也是由婴幼儿的心理特点决定的。

调查研究（以婴儿车为例）——产品使用主体安全性考虑

婴幼儿正处于口欲期，如当处于婴儿车内时，婴幼儿能够摸或抓握车内零件或结构，条件性的往嘴里放，吞食会致命的东西或被婴儿车的收合结构所伤。所以，婴儿车的设计要把安全性放在重要的位置，这也是研究婴幼儿这些特点的意义所在。

调查研究（以婴儿车为例）——产品使用主体安全性、舒适性考虑

婴儿平躺时，脊椎基本成平直状，体压分布在臀部、背部和头部，幼儿脊椎发育较婴儿时成熟，可以坐起，脊椎成自然弯曲，体压分布遍及整个躯干和头部。因此婴儿车的座垫要具有腰部防护功能，使腰部具有依托感，能减少或隔离路面不平带来的震动伤害腰椎，就象母亲的温暖的怀抱一样。

除了脊椎，头部也是婴幼儿需要保护的部位，婴儿车内最好有头枕设计，无论是正常推行还是突发事故，都能强有力的保护婴幼儿的头部。婴幼儿的头部大约相当于自身体重的18%，在紧急情况下会造成颈部脊椎的折断，当母亲抱婴儿时，首先就是用手托住婴儿的头部，而头枕如同母亲的臂弯牢牢把婴幼儿的头部固定住。

调查研究（以婴儿车为例）——产品使用主体视觉色彩性考虑

婴儿车作为实用性产品，色彩的设计首先要能满足产品功能的需要。色彩的设计，要能把产品的功能表达出来，把产品传达的信息传播出去。

婴儿车的色彩设计要符合美学法则，调和与对比，统一与变化，颜色不易过多，应选择较少的颜色来表达产品的物的属性。

婴儿车的色彩不能混乱，要尽量简单，婴儿车的色彩要考虑婴幼儿的生理条件，婴幼儿的视神经还不发达，对色彩的敏感度比较差，在颜色上要选择明亮、高纯度的色彩，能调动婴幼儿的情绪。

调查研究（以婴儿车为例）——产品潜在使用者

从成人来讲，他们既是产品的潜在使用者，又是产品选择的主要群体，虽然婴幼儿这个年龄段的孩子是没有决策权的，但新一代的父母在选择产品的时候不再忽略这个阶段孩子的生理及心理特点，也不再把孩子当成宠物或玩具，更多的时候是考虑产品对孩子是否有益，因此他们首先考虑的会是选择一个“适当”（既能满足婴幼儿基本的需要，又要功能的多样化，这个产品是否适合孩子，是否安全、舒适又美观，还能给孩子带来趣味。另外，他们的选择还会带有个人的特点，比如个人喜好，生活环境，教育程度，经济条件等; 同时，还有对于产品的附加功能的重视，如产品的收纳，清洁等问题，也会左右成人对婴幼儿产品的选择）的产品 。

调查研究（以婴儿车为例）——产品潜在使用者人机分析

人机———成人手掌

手掌是呈波浪形的，在设计婴儿车车把时要根据手掌的曲线形态来设计，从符合人机尺寸的角度上满足手掌曲线走向的设计;不仅如此，还可以考虑将成人推行婴儿车时，手与车把形成的相互作用的力量对手掌穴位进行按摩，既不影响推行，又能满足现代人健身的愿望，可以成为对婴儿车设计的新的思路。

人机———推车姿势

当推车时，手的推力大小有来自于自身力量的大小，而另一方面就是来自成人推车时采取的姿势。这两个因素共同决定了成人在使用婴儿车时的舒适性，在推动过程中，手使用的推力大小对肘部及手腕的压力非常大，并且当成人过度维持一种推行姿势或由于身高与车身不符的原因，会对成人的肌肉骨骼产生影响。

教学方法:欣赏、讲解、观察、比较和练习相结合。

课堂小结:小结本课次章节重点、难点，强化记忆。

习题布置:

1.针对主题提出童车的产品需求点（不少于10个）

2.根据需求点画出草图（不少于5幅）

3.根据其中一幅草图进行分析，细化。

主要内容有:

（1） 详细说明本课题的内容

（2） 理出本课题的重点

（3） 理出产品的类别及其分析

（4） 选定一类产品进行展开创作

课题要求:

a) 每2-4人一组，由组长协调，共同完成所选课题的调研、分析、讨论。

b) 自己安排参观考察（有些可以取消，具体情况具体分析），现场选择、尝试备选产品类别。

c) 每组完成设计方案1套。

d) 课上完成:1、分组 2、课题选定 3、课题预研、讨论 4 、工作计划制定（项目、时间、地点、方式、结果规格）、人员分配。

课题指导:

第6周每人携带并要完成的:

1、所选类别产品或样品

2、调研分析报告

3、产品设计定位

4、产品设计草案（每组每人至少5个方案）

第7周每组所要完成的:

5、产品设计最终方案（手绘效果图、手工模型或者电脑效果图均可）及其六视图、使用方式及场景模拟图

以上统一制作答辩用.ppt演示文稿在课堂上进行课题答辩。

课题总结

作业要求:

a) 设计报告中，要加入相应产品目的的使用动作分析和重构。

b) 设计说明中，加入产品设计方案材料、工艺说明。

c) 设计方案里，加入产品使用场景图

作业规范

• 每课题，每组同学提交产品图（包括最终方案效果图、局部图、六视图、尺寸图等，分别命名为1.2.3……）以及答辩用ppt。

• 其中，最终方案效果图可以是手绘，也可以是照片

• 其中ppt包括如下内容:

– 工作计划及执行情况。（项目、时间、地点、组员分工）

– 课题分析

– 调研分析

– 设计定位

– 设计草案及分析

– 设计方案

– 三视尺寸图

– 效果图

第三章 竞赛项目实训（共16学时）

（一）本章教学目的和要求

1. 具有产品的创新特点

2.通过小组的团队合作来进行项目训练，培养学生的综合职业能力。

（二）本章教学重点与难点

教学重点:师生互动讨论，产品设计作业实施过程检查。

教学难点:通过理论讲授，学生作业演示，提高沟通能力，加强产品的实践练习与提高。

（三）教学内容

课题引入:

1. 详细深入了解项目内容和品牌形象

2. 生活概念的理解，从不同角度对生活方式的调查

3. 产品设计概念的选定

4. 从不同的角度创意多个甚至几十个方案，从中选优

5. 选定最满意的一个制作产品三维效果图

6. 要注意版面设计及创意重点的表达

教学方法:欣赏、讲解、观察、比较和练习相结合。

课堂小结:小结本课次章节重点、难点，强化记忆。

习题布置:

大学生生活用品设计大赛项目

主要内容有:

（1） 详细说明本课题的内容

（2） 理出本课题的重点

（3） 理出产品的类别及其分析

（4） 选定一类产品进行展开创作

课题要求:

a) 每2-4人一组，由组长协调，共同完成所选课题的调研、分析、讨论。

b) 自己安排参观考察（有些可以取消，具体情况具体分析），现场选择、尝试备选产品类别。

c) 每组完成设计方案1套。

d) 课上完成:1、分组 2、课题选定 3、课题预研、讨论 4 、工作计划制定（项目、时间、地点、方式、结果规格）、人员分配。

课题指导:

---从网上或者其他媒体收集项目资料

---详细了解项目内容及品牌形象

---设计讨论

----绘制10幅以上草图

---选定设计方案

---制作三维效果图

---设计版面

---打印

---递交竞赛作品

作业要求:

d) 设计报告中，要加入相应产品目的的使用动作分析和重构。

e) 设计说明中，加入产品设计方案材料、工艺说明。

f) 设计方案里，加入产品使用场景图

作业规范:

按比赛要求制作设计版面

具体考核与成绩评定办法

产品设计Ⅲ是产品设计系列课程里面的第3步，主要是培养学生在短时间进行产品的专题设计。本课程对学生的考核一共分为3个部分:家庭用品设计训练；生活用品设计训练；湛江公共候车亭改良设计训练；设计大赛设计。其中前面三部分都为专题设计，在指定时间内完成，分别占考核总成绩的20%；设计大赛设计在第十周完成，占总成绩的20%；平时成绩加上产品设计评述表达总总成绩的20%，合计为总成绩。

一、 专题设计训练（60%）

专题设计训练共包括三个训练，每个部分都分别占总成绩的20%。

第一部分为家庭用品设计训练，时间为一周。着重通过对材料、工艺特性的研究与尝试，体现设计对于“人”（使用者、使用目的、使用动作、相关环境、价值感受、维护扩展、个性体现……）的体贴。创造舒适、趣味盎然的使用体验，体现个人对于生活的理解与品位。

具体要求如下:1、调研分析报告一份2、产品设计定位3、产品设计草案。统一制作答辩用.ppt演示文稿，在课堂上进行草案答辩。

第二部分为生活用品设计训练，该部分主要训练学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，能让学生从已经成功的市场产品中，了解更多关于产品的形态设计。通过对经典产品的研究，能更好更快的设计出接近人们喜欢的产品。具体要求如下:1、调研分析报告一份2、产品设计定位3、产品设计草案。统一制作答辩用.ppt演示文稿，在课堂上进行草案答辩。

第三部分为指定产品——老年人护理床进行设计训练。要求学生对针对现有的护理床市场进行深入的观察、分析和思考，发现和提出所存在的问题，并进行相关的技术、材料、使用状况等的调研。然后依据调研分析结果，每人提出一个设计概念，完成老年人家用护理床设计。

具体要求如下:1、调研分析报告一份2、产品设计定位3、产品设计草案。统一制作答辩用.ppt演示文稿，在课堂上进行草案答辩。

全部设计方案共占最后成绩的60%，作业全部都电子版提交，主要考察学生的设计表达能力，思维创新能力，及产品整体的设计观念。

二、 设计大赛参与（20%）

在最后一周，为加强学生对产品设计的感觉，以广东省工业设计大赛的要求为主，进行设计。学生可以根据自己需要对两个作品进行选择，挑选其中一个进行设计。

参赛形式:独立或与企业联合组队→报名、（选题、明确团队成员分工、资格审查）→概念设计→作品提交（初审）→深入设计（工作坊或独立设计）→成果提交（设计报告、图纸、功能样机或模型）→答辩（终审）→设计师职业资格评定。

平时成绩（20%）:学生的出勤率以及上课的表现，作为平时成绩。学生除需提交作品外，还有实验课程让学生对自己的作品进行表达，表达的成绩也相应加入到平时成绩中。

最后总成绩=快速设计表达（40%）+设计大赛（20%）+平时成绩（40%）